后綜高中部數學科教學研究會

后綜高中114學年度第二學期數學科第三次教師教學研究會紀錄

后綜高中114學年度第二學期數學科第三次教師教學研究會紀錄

教師教學研究會議紀錄：

(一) 114學年度領域課程評鑑表(附件二):請按照課程評鑑實施內容: 課程規劃、教學實施及學生學習三面向進行各領域114學年度課程之審視及檢討詳實記錄，並請每位老師都簽名後與會議紀錄紙本一併繳回課發組，感謝。

回覆:已請每位老師簽名後繳回

(二) 115-1各領域辦理SEL研習日期訂定。

時間暫定於 9月30日（禮拜三）下午第五、六節

(三) 學生學習態度與課堂參與情形。

學生數學與資訊競賽獎勵辦法（研議中）

背景：403班學生集體參加免費的「國際運算思維挑戰賽」，有3位學生拿到 PR95，表現優異。秀玲老師與其他老師建議校友會獎學金能將此類檢定納入獎勵範圍（如 PR80 以上給予獎勵）。
主任回應：學校目前的檢定獎勵（如英檢多益、日檢）需有官方認定的正式證書與分級獎勵標準。
後續行動：

請秀玲老師協助提供一張該挑戰賽的電子證書範本給主任。
主任將與校長報告並出示證書，後續需與數學領域老師進一步討論，依據級數或PR值訂定具體的積分與獎勵辦法。

(四) 各領域學生成績審視。

本年度學測數學B學校成績有達全國後標，感謝各位老師的辛苦付出。

(五) 115-1各領域教學目標。

教務處已完成國三各班的直升宣導，目前已收到六十多張直升申請表（包含許多 A1、A2 的優秀學生），今年招生目標明確，希望能穩定吸引優秀學生留在校本部，形成良性循環。

114學年度第二學期第二次教師教學研究會(數位科技研習)

后綜高中114學年度第二學期數學科第二次教師教學研究會紀錄

教師教學研究會議(數位科技研習)紀錄：

工作坊四大階段規劃

階段一：建立 AI 思維：探討教育現場導入 AI 的必要性與基本規範。
階段二：AI 工具盤點：分析常見 AI 平台（如 ChatGPT、Gemini 等）的優缺點。
階段三：提示詞（Prompt）實作：講者帶領大家使用載具，嘗試輸入指令並針對「數學科」進行客製化測試。
階段四：實作與分享：保留 30 分鐘讓老師們自由使用 AI 工具建立教案或活動，最後進行 15 分鐘的成果分享與回饋。

AI 融入教育的核心思維

· Human-AI-Human 原則：最理想的 AI 使用模式。初始的創意與點子必須來自「人」，中間交由「AI」輔助產出，最後的內容檢視與把關仍必須回歸到「人」。

· 教師面對 AI 的三種心態：

o 固定思維：認為現有工作已經夠繁重，抗拒學習新科技。

o 成長思維：願意改變，尋求方法幫助因 AI 導入而混亂的學生。

o AI 思維（最理想）：主動善用 AI 工具，協助落後學生複習或提供超前學生進階資源。

· 學校的支援角色：學校不應只是盲目丟出 AI 工具讓老師自己摸索，而應提供培訓資源、實際應用範例，引導全校建立一致的 AI 思維。

學校 AI 規範參考（以馬禮遜美國學校為例）

· 定位明確：AI 僅是輔助工具，絕非替代品。

· 教師主導權：各科老師有絕對權力決定每項作業或考試是否允許使用 AI。

· 防弊與標註機制：若允許使用 AI，學生必須註明出處並「截圖紀錄與 AI 對話的過程」，否則視同作弊（歸零重做）。

· 個資保護：嚴禁使用會擷取使用者個資進行模型訓練的 AI 平台。

· 持續監督與培訓：校方需定期（如每三個月）舉辦工作坊，持續提醒並訓練教師。

數學科的真實挑戰與 AI 工具盤點

數學科的導入困境：現場老師真實回饋，由於數學課堂時間緊迫、學生基礎能力落差大，且數學極度依賴「邏輯推演與講解」，直接讓學生看 AI 解答往往「知其然而不知其所以然」。講者對此表示完全同理與認同。
常見 AI 工具分析：

ChatGPT & Gemini：目前高中教師最常使用的兩大主力工具。
Perplexity：適合學術研究與時事搜尋，資訊來源可靠，AI 幻覺較少。
Canva：排版設計強大，但內建的 AI 生成學習單功能目前表現不佳。
Claude：修辭與長文寫作能力極佳。
DeepSeek：有老師回饋在特定專業領域（如圍棋）表現優異。
Meta AI & Copilot：因資安隱私疑慮或需額外付費，講者較不推薦在教育現場使用。

核心 AI 工具與特性解析

· ChatGPT：邏輯與深度兼具

o 具備極佳的邏輯運算能力，付費版（Pro）在深度研究與精準度上與免費版有顯著落差。

o 新版介面已整合多種模型，系統會在後臺根據問題的複雜度（低/中/高需求）自動過濾並分配運算資源。

· Gemini：數理科目的好幫手

o 據講者分享，Gemini 在數學領域（如代數、幾何、微積分）的能力極強。

o 講者已提供專屬的「Power Prompt（強力提示詞）」範本，老師只需套用並修改條件（如對象、背景、格式），即可快速生成符合 108 課綱的數學「素養題」。

· NotebookLM：講者最推薦的「零幻覺」專屬助教

o 資料高度可控：產出結果完全基於使用者「餵」給它的資料（如數位教科書、指定 PDF），大幅降低 AI 胡說八道（幻覺）的機率。

o 單一任務化：強烈建議「一個筆記本只做一個用途」（例如：專門用於數學段考命題、專門整理英文單字），以提高產出精準度。

o 多元應用：可快速統整大量文獻，並一鍵生成報告、學習指南、測驗題，甚至能輸出適合學生用手機觀看的 9:16 直式簡報。

給數學老師的實務應用建議

· 自動生成素養題：結合 108 課綱需求，設定好背景知識與目標後，讓 AI 將生活情境融入數學公式中，協助建立段考或期末考題庫。

· 設計「誘導題（陷阱題）」：這是其他老師分享的實用技巧。老師可將學生平時常犯的錯誤觀念提供給 AI，請 AI 刻意在選擇題中生成 1 到 2 個具有「誘導性」的錯誤選項，大幅節省人工設計陷阱題的時間。

提升 AI 效能的提示詞（Prompt）框架與資源

· 給予精準指令：AI 的產出品質取決於提示詞的精準度。講者提供了初階、中階（RACE 框架）與進階（如 COASTAR 框架）的提示詞結構，強調必須明確定義角色、對象、規範與最終目標。

· 善用「深思熟慮」指令：在提示詞句尾加上「請深思熟慮」或「請進階多花些心思思考」，能有效觸發 AI 的深度運算模式，產出更全面的教案或分析（需注意免費版有使用次數限制）。

· 推薦學習資源：推薦 YouTube 頻道「JafSu」，該頻道對各類 AI 工具（包含 Google Workspace 整合）有極具邏輯且乾淨俐落的教學，雖為全英文，但可搭配 AI 翻譯使用。

講者最後強調，AI 工具的導入是不可阻擋的趨勢，鼓勵老師們抱持開放的心態多加嘗試，並在產出考題後務必進行人工雙重檢查（Double Check）。

114學年度第二學期數學科第一次教師教學研究會紀錄

后綜高中114學年度第二學期數學科第一次教師教學研究會紀錄

教師教學研究會議紀錄：

1.安排本學期段考命題教師、審題教師、考試範圍表(3/25~3/27段考時間緊迫)，並宣導命題時題目卷與答案卷分開，答案卷獨立設計一張。

2.討論本學期教學預定進度表(包含校訂必修、充實增廣教學、多元選修等)。

3.依照所排定「公開觀課」時間表觀議課，之後並將觀議課資料上傳。

4.本學期輪由數學科推派負責教學觀摩教師。決議由柯虹如老師負責教學觀摩

5.討論定期評量(如段考次數等)及定期與平時占分比例及平時評量方式也請任課教師於期初課堂中向學生清楚宣導並請記錄於會議記錄。

(1)高一、二部分平時佔40%，三次段考各佔20%

(2)高三部分平時佔40%，兩次段考各佔30%

114學年度第一學期第2次領域會議記錄表

教師教學研究會議紀錄：

1.高一學生數學學習狀況與評量

學生程度落差大：老師們普遍認為，高一學生的數學程度落差很大，特別是普通班的學生，小考平均分數可能只有十幾分，讓老師們感到很難辦。
段考評量方式建議：

習作與講義比重：有老師建議，平時考或月考的題目可以提高習作和講義的比重，例如習作占50%，講義占30%，總共占80%，讓學生有明確的準備方向。這樣可以確保學生至少會做基本的題目。
題目難易度調整：建議月考題目難度要適度，可以多出一些選擇題，減少計算題，讓學生有動機寫，也避免班級平均分數過低。

2. 數學教學策略與輔助

給予學生基本成就感：校長建議命題時要能預估平均分數，讓學生有成就感，不要因為分數太低而失去信心。
適度加深加廣： 針對科學班（三班），老師們認為可以適度加深加廣題目，讓他們有挑戰性，以應對學測前標的需求。
鼓勵課後自學：校長建議，除了課堂教學，可以想辦法鼓勵學生課後自學。他提到「刷題」的概念，例如像APCS資訊檢定那樣，讓學生透過線上平台自主解題累積成就感，學校可以提供獎勵。老師們也提到了因材網、YouTube影片等線上資源。
學生學習動機：有老師分享自己的經驗，認為數學需要天分、興趣、理解力等多種能力，鼓勵學生多練習是很重要的方式。同時也提到，有些學生很聰明，會自己去補習或找線上資源學習。